Artikel ini berasal dari akun publik " Bawa pulang ilmu pengetahuan "Menyediakan
Beri anak pendidikan sains terbaik
Sumber Kabel dll.
Kompilasi Seven Kings
Minggu ujian akan segera dimulai. Pesta siswa sangat cemas, dan orang tua juga khawatir. Terlepas dari hasil tesnya, Anda harus bertanya pada diri sendiri sebelum tes. Jika tesnya tidak memuaskan, apakah ini berarti Anda bodoh? Jika Anda berhasil dalam ujian, apakah itu berarti Anda pintar? Atau bukankah masalah ini harus dilihat dari perspektif yang cerdik / bodoh?
Henry Ford, pendiri Ford Motors, pernah berkata, "Apakah Anda berpikir Anda baik atau tidak, penilaian Anda benar."
Henry Ford
Ford benar. Ilmuwan sekarang memiliki bukti yang sangat halus: Jangan melihat kesuksesan atau kegagalan Anda dari sudut pandang intelektual, dan jangan menilai anak-anak Anda dengan cara ini, jika tidak, mereka mungkin terjebak dalam kecerdasan / tidak pandai Dalam dikotomi kekerasan.
Carol Dweck, seorang psikolog di Stanford University, pernah mengusulkan dua pola pikir pembelajaran mindset tetap dan mindset berkembang.
Orang dengan mentalitas stereotip berpikir bahwa kecerdasan secara inheren tidak dapat diubah, dan apa yang dilakukan orang tidak dapat berubah. Tetapi orang-orang dengan mindset berkembang percaya bahwa selama mereka bekerja keras, kecerdasan mereka dapat ditingkatkan.
Jelas, orang dengan mentalitas stereotip menganggap kegagalan sebagai hal yang buruk dan berpikir bahwa kegagalan adalah tanda kecerdasan yang rendah. Tetapi orang dengan mindset berkembang melihat kegagalan sebagai bagian dari pembelajaran.
Dalam sebuah penelitian yang telah dikutip lebih dari 1.700 kali, Dweck dan rekan-rekannya menyelidiki mentalitas belajar dari 400 siswa sekolah dasar kelas 5 di 12 sekolah di New York City dan meminta mereka untuk melakukan beberapa tugas percobaan.
Setelah tugas pertama, peneliti memberi tahu anak-anak skor mereka dan kemudian memberi mereka kata-kata penyemangat.
Separuh dari anak-anak menerima dorongan, Kamu sangat pintar! Separuh dari anak-anak lainnya menerima dorongan, Kamu benar-benar keras! Kemudian, mereka membiarkan anak-anak memilih tingkat kesulitan ujian baru, dan memberi tahu mereka bahwa tugas-tugas yang sulit dapat membuat Mereka belajar lebih banyak, dan kesulitan dari tugas sederhana ini hampir sama dengan tes pertama.
Apakah menurut Anda cara pujian yang berbeda akan memengaruhi kesulitan tugas yang dipilih anak-anak? Anak yang dipuji pintar lebih mau menerima tantangan, atau anak yang dipuji karena bekerja keras?
Faktanya adalah bahwa 92% siswa kelas 5 yang dipuji atas kerja kerasnya memilih tugas yang lebih sulit. Tetapi di antara anak-anak yang dipuji karena kecerdasannya, 67% memilih tugas-tugas sederhana.
Dweck percaya bahwa memuji anak-anak karena menjadi pintar berarti mendorong mereka untuk "berpura-pura pintar." Jadi cara menjadi pintar adalah memilih tugas-tugas sederhana, membuat lebih sedikit kesalahan, dan mendapatkan hasil yang baik.
Eksperimen selanjutnya oleh Dweck dan rekan-rekannya lebih jauh membuktikan bahwa mempertahankan wajah yang "cerdas" adalah cara yang mematikan untuk belajar.
Dia memberi anak-anak kelas 5 ini beberapa tes kelas 8 yang sangat sulit. Sekali lagi, anak-anak yang dipuji karena pintar mengerjakan 3.2 dan menyerah, tetapi mereka yang dipuji atas kerja kerasnya rata-rata telah menggali hampir 5 pertanyaan.
Setelah tugas ini, Dweck dan mereka membiarkan anak-anak memilih untuk melihat skor orang lain, mereka dapat memilih mereka yang memiliki skor lebih tinggi dari mereka atau mereka yang memiliki skor lebih rendah. Dari anak-anak yang dipuji karena kepintarannya, 76% memilih untuk melihat anak-anak yang nilainya lebih rendah dari mereka. Dengan cara ini mereka menyelamatkan muka. Tetapi hanya 24% anak yang dipuji karena kerja kerasnya lebih tertarik pada orang yang nilainya lebih rendah dari diri mereka sendiri.
Dweck dan mereka akhirnya memberi anak-anak satu set tes lagi. Kesulitan set tes ini mirip dengan set pertama. Nilai tes mereka yang dipuji karena kerja kerasnya meningkat rata-rata 30%, sementara mereka yang dipuji karena pintar turun 20%.
Faktanya, penelitian selanjutnya menemukan bahwa orang yang selalu menganggap masalah dari sudut pandang IQ tidak pandai belajar. Karena ada perbedaan besar antara orang yang pandai belajar dan mereka yang tidak pandai belajar sikap terhadap kesalahan.
Orang yang pandai belajar menganggap kegagalan sebagai catatan kesalahan, dan orang yang tidak pandai belajar menganggap kegagalan sebagai keputusan mereka sendiri.
Sebagai contoh, sebuah studi yang diterbitkan dalam Psychological Science pada tahun 2011 menemukan bahwa respons otak orang-orang yang berpikir mereka dapat belajar dari kesalahan mereka sangat berbeda dengan orang-orang yang berpikir bahwa kecerdasan mereka tetap.
Dalam studi ini, peserta memakai helm yang merekam sinyal listrik otak (EEG) mereka, dan kemudian memainkan permainan menemukan perbedaan: temukan yang di tengah lima huruf, seperti "MMMMM" atau "NNMNN".
Anak-anak yang bereksperimen dengan peralatan perekam EEG
Terkadang 4 huruf lainnya sama dengan huruf tengah, terkadang berbeda. Karena tugas ini membosankan, orang mudah kehilangan akal sehatnya dan membuat kesalahan, dan kesalahan mudah ditemukan dengan segera.
Penulis pertama studi dan ahli saraf Jason S. Moser dari Michigan State University mengatakan bahwa ketika terjadi kesalahan, EEG akan merekam dua set sinyal. Set pertama adalah sinyal bahwa otak menyadari bahwa ia telah melakukan kesalahan, dan set kedua mencoba memperbaiki kesalahan tersebut. sinyal.
Sinyal pertama muncul 50 milidetik setelah kesalahan, dan terutama terjadi di area otak (anterior cingulate cortex) yang mengatur perhatian dan harapan. Reaksi ini terjadi secara spontan dan disebut potensial negatif terkait kesalahan (ERN).
Sinyal kedua terjadi 100-500 milidetik setelah kesalahan. Reaksi ini terjadi di otak hanya ketika orang menyadari bahwa mereka telah melakukan kesalahan. Jadi reaksi kedua ini disebut juga gelombang positif palsu (Pe).
Dua sinyal dalam EEG: ERN (potensi negatif terkait kesalahan) dan Pe (gelombang positif kesalahan). Otak dengan respons ERN yang lebih kuat dan respons Pe yang konsisten belajar lebih baik.
Penelitian sebelumnya menemukan bahwa otak dengan respons ERN yang lebih kuat dan respons Pe yang konsisten belajar lebih baik. Studi ini menemukan bahwa mereka dengan mindset berkembang lebih baik dalam belajar dari kesalahan mereka, dan sinyal Pe mereka lebih kuat, yang berarti mereka lebih memperhatikan kesalahan mereka.
Misalnya, mereka yang memiliki mentalitas stereotip memiliki amplitudo sinyal Pe 5, tetapi mereka dengan mentalitas pertumbuhan memiliki amplitudo sinyal 15. Hans Schroder, penulis utama studi lainnya, berkata, "Orang dengan respons Pe yang lebih kuat akan menggunakan lebih banyak sumber daya kognitif untuk meningkatkan kinerja tugas mereka."
Pada akhirnya, orang dengan sinyal Pe yang lebih kuat akan membuat lebih sedikit kesalahan dalam tugas berikutnya, yang berarti bahwa mereka telah belajar dari kesalahan mereka dan meningkatkan keakuratannya (meskipun tugas eksperimental sebenarnya membosankan).
Moser menunjukkan bahwa perbedaan terbesar antara kedua tipe orang ini adalah respons mereka terhadap kesalahan. Mereka yang berpikir bahwa tidak ada yang bisa dipelajari dari kesalahan dan yang IQ-nya konstan tidak menggunakan pembelajaran yang salah. Ini akan berdampak besar pada studi dan kehidupan mereka.
Jika siswa berpikir bahwa kecerdasan manusia adalah tetap, kegagalan itu memalukan, dan kegagalan tidak dapat mengajar orang apa pun, bahkan jika nilai mereka tidak memuaskan, mereka tidak akan belajar dengan serius.
Penelitian ini kemudian mendapat banyak resonansi.
Pada 2018, sebuah penelitian yang diterbitkan oleh ahli saraf di Universitas Stanford dalam Ilmu Psikologi menemukan hasil yang serupa. Mereka yang berpikir bahwa kegagalan membuat orang maju dan bahwa kecerdasan mereka tidak statis lebih efisien dalam aktivitas otak mereka ketika mereka berpikir secara matematis.
Lang Chen, salah satu penulis penelitian ini dan peneliti ilmu kognitif di Universitas Stanford, berkata, "Penelitian kami membuktikan bahwa sikap positif terhadap matematika membantu anak-anak belajar matematika."
Chen dan rekannya mengukur tingkat kecerdasan, kemampuan matematika, kemampuan membaca, memori kerja, dan kecemasan matematika dari 243 anak usia 7-9 tahun, dan juga mengukur sikap mereka terhadap kemampuan matematika (apakah kemampuan matematika tetap sama). Kemudian, 47 di antaranya menerima pemindaian pencitraan resonansi magnetik fungsional (fMRI) saat mengerjakan soal aritmatika.
Chen dan mereka menemukan bahwa setelah mengecualikan faktor-faktor seperti IQ dan memori kerja, anak-anak yang percaya bahwa kemampuan matematika mereka dapat ditingkatkan dengan kerja keras tampil lebih baik pada tugas-tugas aritmatika. Mereka yang percaya bahwa keterampilan matematika adalah bawaan dan tidak dapat diubah dengan upaya yang diperoleh memiliki kinerja tugas yang lebih buruk.
Studi ini juga menemukan bahwa anak-anak yang memiliki mindset berkembang, yang berarti mereka lebih menikmati proses pemecahan masalah matematika daripada hasil, memiliki area otak tertentu (seperti hipokampus, sisi kiri) saat menyelesaikan masalah aritmatika. Korteks prefrontal, area bantu motorik sisi kiri, dll.). Chen percaya bahwa sikap positif terhadap matematika dapat meningkatkan fungsi kognitif otak.
Dweck memuji penelitian tersebut, Penelitian ini mengasyikkan. Jika menurut Anda matematika itu bawaan, Anda akan memikirkannya saat menghadapi soal matematika, Apakah itu sulit? Saya cukup pintar. Jika saya melakukan sesuatu yang salah, apakah saya tampak bodoh, alih-alih menggunakan sumber daya otak untuk menjawab pertanyaan itu sendiri.
Mary Helen Immordino-Yang, profesor ilmu kognitif di University of Southern California, juga setuju dengan Dweck. Dia percaya bahwa jika Anda memiliki pandangan yang kaku tentang kecerdasan dan kemampuan, Anda akan cenderung berfokus pada kinerja daripada pertumbuhan pribadi, dan menganggap kegagalan dengan serius. Kebiasaan kognitif yang buruk ini sangat merugikan pembelajaran, terutama belajar dari kesalahan.
Dia berkata, "Jika Anda belajar matematika, tetapi Anda khawatir tentang apakah Anda akan gagal dalam suatu mata pelajaran, daripada apakah Anda telah membuat kemajuan dalam matematika, maka Anda tidak belajar secara mendalam."
Sayangnya, banyak pendidik berpikir bahwa membuat kesalahan itu memalukan.
Pendidik UCLA James Stigler dan Harold Stevenson pernah membandingkan berbagai cara menangani kesalahan dalam praktik mengajar di beberapa negara dalam buku "The Learning Gap" yang diterbitkan pada tahun 1994.
Mereka menemukan bahwa guru bahasa Jepang sering mendorong siswa untuk mencari solusi masalah mereka sendiri dan membimbing mereka untuk mendiskusikan penyebab kesalahan umum di kelas. Guru Jepang jarang memuji siswa, dan berpikir bahwa frustrasi dan belajar adalah bagian dari pembelajaran.
Namun, guru Amerika akan menekankan solusi spesifik dari masalah tersebut, dan akan memuji siswa atas jawaban yang benar, dan mengabaikan kesalahan yang dibuat oleh siswa.
Mereka berkomentar di dalam buku, "Kamu bisa mengerti kenapa kamu benar jika kamu tahu kenapa kamu salah."
Lantas, bagaimana siswa, orang tua, dan guru menggunakan hasil penelitian tersebut?
Pertama-tama, jangan biarkan anak Anda menghubungkan nilai mereka dengan IQ, dan jangan gunakan kata "pintar" atau "bodoh" untuk mengevaluasi anak ketika mereka melihat rapor mereka. Dorong anak untuk melihat pembelajaran dari perspektif pertumbuhan pribadi.
Kedua, Robert Siegler, seorang pendidik matematika di Carnegie Mellon University, menunjukkan bahwa koreksi dan refleksi sangat penting, terutama untuk matematika.
Selama dua tahun, Janet Metcalfe, seorang profesor psikologi di Universitas Columbia, telah melacak efek pengajaran dari metode yang direvisi di sebuah sekolah menengah umum di New York. Beberapa guru matematika akan mengarahkan siswa untuk menganalisis pertanyaan yang salah setelah empat kuis mingguan di bulan sebelum penilaian negara bagian.
Efeknya sangat bagus. Kushal Patel, seorang guru yang ikut serta dalam penelitian ini mengatakan bahwa di kelas yang menggunakan metode pengajaran ini, "angka kelulusan Ujian Bupati Aljabar 1 kelas 8 adalah 100%. Ini hasil yang lumayan bagus."
Pelajaran ini telah memberi kita pelajaran yang hidup. Bisakah mereka yang selalu ingin mengabaikan kesalahannya dan membuktikan bahwa dirinya "pintar" bisa belajar dengan baik?
Niels Bohr
Mengenai belajar dan membuat kesalahan, fisikawan Niels Bohr seratus tahun yang lalu tidak dapat meringkasnya dengan lebih cemerlang- "Para ahli adalah mereka yang menemukan bahwa mereka telah membuat semua kesalahan yang dapat mereka lakukan dalam bidang yang sangat terbatas." Seorang ahli adalah orang yang telah menemukan melalui pengalaman pedihnya sendiri semua kesalahan yang bisa dibuat seseorang dalam bidang yang sangat sempit.)
Tidak membuat ketagihan, tolong aduk
Bawa pulang ilmu pengetahuan
ID: steamforkids
Beri anak pendidikan sains terbaik
Silakan hubungi kids@huanqiukexue.com untuk mencetak ulang
Tekan lama kode QR untuk mengikuti kami
Gambar-gambar tersebut berasal dari Internet kecuali ditentukan lain.
Untuk melindungi aslinya, bahan referensi disimpan di Graphite:
https://shimo.im/docs/I6p6YjBgMHcApzTG/
- Mengapa orang kaya memiliki lebih banyak anak laki-laki, sedangkan ibu yang lapar memiliki lebih banyak anak perempuan?
- Mempromosikan Anak -anak, mengapa saya tidak menyarankan Anda membeli asuransi? Hindari jejak ini terlebih dahulu!
- Mengapa orang kaya memiliki lebih banyak anak laki-laki, sedangkan ibu yang lapar memiliki lebih banyak anak perempuan?
- Buku ekstrakurikuler paling populer di sekolah dasar Eropa ada di sini! Pahami masalah ilmiah dalam kurang dari 300 kata I Science Library
- Apakah Anda masih mengonsumsi vitamin D? Itu sama sekali bukan vitamin, dan makan lebih banyak tidak baik untuk tubuh
- Promosi6-12 tahun adalah periode sensitif untuk pemikiran bayi! Ayah CEO memberi tahu Anda kelas apa yang menentukan daya saing bayi Anda
- Setelah membaca komik beracun ini, saya tidak bisa lagi melihat langsung ke merpati pendamping Science Mito
- Membawa pulang Sains Konferensi X Tencent Youth Science: Mencari 100 "remaja tanda tanya", apakah itu Anda?